Maria Montessori diplomirala je 1896. i bila je prva liječnica u Italiji. Snažnih katoličkih i feminističkih uvjerenja i suvremenica Sigmunda Freuda, stvorila je klasifikaciju duševnih bolesti.
Između 1898. i 1900. god Marija Montessori radila s djecom s psihičkim smetnjama. Shvatio je da neki od njih nisu razvili svoj potencijal i to je ishodište njegovog poziva. Naime, pedeset se godina posvetio proučavanju sposobnosti djece.
U jednoj od svojih najkontroverznijih izjava Maria Montessori to tvrdi tijekom prve 3 godine života učenje se odvija bez napora prirodno. Njegova je metoda u suprotnosti s klasičnim pruskim modelom poučavanja u zapadnom svijetu. Ova metoda koja je bila u modi nakon industrijske revolucije začela je dijete kao budućeg radnika predodređenog da prima naredbe.
Naprotiv, Maria Montessori imala je sasvim drugačiju koncepciju obrazovanja. U ovom ćete članku pronaći sažetak nekih od njegovih najvažnijih ideja.
Metoda Marije Montessori
Osnova Montessori metode sastoji se u maksimiziranju najpovoljnijih razdoblja za razvoj djeteta . U tu svrhu potrebno je pažljivo pripremiti okolinu i prilagoditi je tjelesnim karakteristikama djece. Istovremeno i koliko god je to moguće nastoji zadržati maksimalnu sličnost s prirodnim prostorima.
Ako dijete izvodi vježbe prema potrebama svoje 'osjetljive sadašnjosti' ono napreduje i dostiže stupnjeve savršenstva koji se mogu oponašati u drugim trenucima života.
-Maria Montessori-
Ovaj obrazovni model usmjeren je na heterogene grupe djece poštujući njihov ritam i osobne stilove. Među ključnim točkama Montessori metode nalazimo, primjerice, interes za osjetljiva razdoblja rasta. Također naglašava ideju upijajućeg uma tijekom djetinjstva koji je neophodan poboljšati do maksimuma .
U nastavku ćemo vidjeti neke od najvažnijih elemenata metode Marije Montessori.
Glavni elementi metode Marije Montessori
Model Marije Montessori ima različite strategije koje omogućuju djetetu da otkriva svijet na prirodan, autonoman način prilagođen njegovoj dobi. . To su posebno važni elementi do 3 godine starosti. U ovom razdoblju djetinjstva, zapravo, ovi aspekti igraju odlučujuću ulogu.
Razdoblje rasta
Jedna od temeljnih ideja ovog modela temelji se na postojanju u različitim fazama života različite vrste psihe i uma. Ove faze imaju vrlo različite karakteristike i opsežno su ih proučavali razvojna psihologija .
Osjetljiva razdoblja
Osjetljiva razdoblja također su dio temelja na kojima se razvija Montessori metoda. To su životne faze tijekom kojih dijete uči na najjednostavniji mogući način. Važno je da dijete ima priliku iskoristiti ta razdoblja. U suprotnom će on ili ona u budućnosti imati veće poteškoće u usvajanju novih znanja i vještina.
Upijajući um
Tijekom razdoblje od 0 do 3 godine dijete nema gotovo nikakvo pamćenje niti moć zaključivanja. Stoga će se morati generirati ove dvije sposobnosti. Međutim, u ovoj fazi dijete može puno naučiti jer je njegov mozak izuzetno osjetljiv.
Okolina
Svi predmeti prisutni u učionici moraju biti odabrani izričito zbog njihove korisnosti. Učenici moraju imati mogućnost izbora bilo kojeg sredstva i poticaja kako bi njihov razvoj bio što potpuniji.
Sloboda
U učionici se djeca moraju osjećati slobodno. To je zapravo metoda koja ga favorizira razvoj autonomije i njihovu želju za učenjem.
Struktura i poredak
Struktura i red moraju biti prisutni u svakoj ovakvoj učionici svako će dijete moći razviti vlastitu inteligenciju i mentalni red. Materijali koji se koriste za nastavu moraju biti poredani prema težini koju predstavljaju.
Stvarnost i priroda
Prema Mariji Montessori potrebno je poticati dijete na kontakt s prirodom. To mu omogućuje da ga razumije i cijeni njegov red, sklad i ljepotu. Konačni cilj je da on razumije prirodne zakone koji čine načelo svih znanosti.
Odgajateljica prema Mariji Montessori
U filozofiji Marije Montessori odgajatelj ima ulogu pomagača učenja . U ovom obrazovnom modelu njegova funkcija nije prenijeti pojmove koji se pamte. Umjesto toga, trebalo bi djeci dati slobodu da istražuju svoje interese.
U tom smislu njegova je uloga složena jer mora poticati želju djece za učenjem ali bez previše uplitanja.
Važnost kutova
Maria Montessori u svoju metodiku uključuje korištenje kutova u učionici. To su prostori namijenjeni stvaranju atmosfere reda za poticanje daljnje motorike do navike baviti se svakodnevnim aktivnostima. Pogledajmo neke od kutova koji se koriste u ovoj metodi.
Ugao kuće
Prostor s osobnim predmetima učenika koji im donose sigurnost i intimu. Ova područja učionice neophodna su za dobru organizaciju, stabilnost i red.
Jezični kutak
Opremljen prostirkama ili jastucima, ovaj prostor namijenjen je poticanju govora. Priče i materijali za čitanje dostupni su na policama za djecu.
Kutak senzacija
To je prostor namijenjen elementima kao što su boje, zvuk, dodir i koordinacija. Može se postaviti s glazbeni instrumenti materijala s različitim površinama ili raznim vrstama igara.
