Divergentno mišljenje kod djece

Divergentno mišljenje kod djece izniman je i prirodan dar (još im nitko nije rekao što je normalno, a što nije). Otvoreni um pun je mogućnosti originalnih i uvijek idiosinkratičnih neobičnih misli. Ponekad ovaj kreativni potencijal nastoji nestati s rastom zbog obrazovnog sustava koji nastoji standardizirati način razmišljanja učenika standardizirajući njihove perspektive.

Većina nas zna da imati hrabrosti misliti drugačije može biti opasno. Na primjer, Galileo je to iskusio iz prve ruke kada su mu njegove ideje donijele posljednje godine života koje je proveo osamljen kod kuće u Firenci. Otvoreni umovi bez sumnje izazivaju svijet, ali mu također pomažu da napreduje.

Jasno je da su se vremena promijenila da se više ne događaju završeci koje su doživjeli drugi znanstvenici poput Giordana Bruna. Međutim, mogu se pojaviti i druge situacije. Kao što poučava Sir Ken Robinson, poznati stručnjak za obrazovanje, sadašnje škole ubijaju ljude kreativnost djece.

Prema njegovim riječima naše obrazovne institucije temelje kurikularne modele na drevnim sustavima doba u kojem je industrijalizacija društva unaprijedila neke sposobnosti umjesto drugih. Promicanje inovativnosti, kreativnosti ili kritičkog mišljenja bilo je (i često jest) neuobičajeno jer postoji vrlo kruta hijerarhija disciplina i vještina s kojima se treba nositi.

Zaboravljamo da djeca dolaze na svijet opremljena talent izvanredno. Podcjenjujemo njihov potencijal divergentno razmišljanje taj izvanredni psihički mišić koji ponekad nestaje s obrazovanjem isključivo konvergentne misli.

Nije važno u što gledate, već u ono što možete vidjeti.

-Henry David Thoreau-

Divergentno mišljenje kod djece

Henry David Thoreau bio je jedan od najrevolucionarnijih filozofa. Njegove neobične ideje o slobodi i odgovornosti učinile su ga jednom od onih figura koje uvijek vode jasno različita razmišljanja. Ponovno otkrivanje njegovih tekstova s ​​vremena na vrijeme način je pronalaska inspiracije u mnogim aspektima.

Naučio nas je da je život platno za maštu. Pokazao nam je da postoje ljudi koji se rađaju s drugačijom unutarnjom glazbom i da im moramo ostaviti prostora jer sloboda vodi samoostvarenje . S djecom je gotovo isto. Međutim nismo uvijek u stanju naslutiti tu čarobnu melodiju i taj nevjerojatan potencijal koji se krije u svakom djetetu.

Stručnjaci za ovu temu poput dr. Len Brzozowskog ističu zanimljive aspekte otkrivene kroz studiju provedenu zajedno s psiholozima Georgeom Landom i Beth Jarman. Podaci iz ovog rada objavljeni su u knjizi Prijelomna točka i dalje: Ovladavanje budućnošću danas.

Divergentno razmišljanje u petogodišnje djece ima rezultate slične onima kod odrasle osobe s visokim intelektualnim sposobnostima. Dakle, kada mališane pitaju koliko mogu koristiti šalica, olovka ili cipelica, mogu dati do 100 (valjanih) odgovora. Odrasla osoba obično u prosjeku daje 10-12 odgovora.

• Ako 10-godišnje dijete podvrgnemo istom testu divergentnog razmišljanja, shvatit ćemo da je taj potencijal u prosjeku smanjen za oko 60%.

Predškolci su pravi genijalci

Divergentno razmišljanje kod djece u dobi od 4 do 6 godina predstavlja fascinantan rezultat. U ovom slučaju potrebno je pozvati se na ono što je naglasio profesor neurologije na Harvard Medical School Álvaro Pascual-Leone. Tijekom ove dobi u mozgu se javlja tzv sinaptičko obrezivanje.

To su ona osjetljiva razdoblja živčanog sustava u kojima dolazi do programiranog rezanja neurona koje se može modificirati samo iskustvima. Ako tijekom vremena nema odgovarajućih podražaja, ovo će stanično obrezivanje ograničiti velik dio djetetova potencijala za učenje.

Nije riječ o postojanju mnogo neuronskih veza jer tada mozak predstavlja višak buke (kao što se događa u poremećaj iz spektra autizma ). Ključno je optimizirati tu rezidbu učenjem i najprikladnijom stimulacijom. Osobito u razdoblju od 4 do 6 godina u kojem djeca imaju netaknut puni potencijal.

Kako možemo zaštititi i poboljšati divergentno razmišljanje?

Divergentno razmišljanje u djece ima posebne potrebe za učenjem koje se moraju zadovoljiti kako se ne bi izgubilo. Ovo su:

Potreba za imerzivnim učenjem.Djeca moraju doživjeti, osjetiti, dodirnuti, oduševiti se... Moraju to raditi u grupi s drugom djecom, ali i sami kako bi potaknuli samostalan rad (i vlastiti prostor za kreativnost);

Vježbajte učenje u kojem ne postoji (koliko je to moguće) jedan valjan odgovor.Divergentno razmišljanje je vješto u stvaranju više opcija za isti izazov. Ako se ideje često sankcioniraju i označavaju kao netočne ili pogrešne, to će proizvesti demotivaciju;

Djeca se trebaju osjećati emocionalno vrijednom.Osjećaj prihvaćenosti, poštovanja, vrijednosti i voljenosti pomoći će im da se osjećaju slobodnima istraživati, otkrivati ​​nove interese, predlagati odgovore, ideje i misli znajući da neće biti kritizirani.

Na kraju Važno je naglasiti da poticanje i zaštita divergentnog mišljenja uopće ne podrazumijeva potpunu eliminaciju konvergentnog mišljenja. U stvarnosti se radi o standardizaciji obje dimenzije. Ponekad neki problemi trebaju jedinstveno rješenje i toga moraju biti svjesna i djeca.

Odrasli stoga moraju biti u stanju iscijeliti i poboljšati ove stvarnosti. Ne zaboravimo poznati citat Alberta Einsteina: Svatko je genij. Ali