Dječje crtanje, osim rekreativne aktivnosti, jedan je od načina koji djeci stoje na raspolaganju za prenošenje stvarnosti na papir ili drugu vrstu oslonca. Bilo da se radi o njihovoj mašti ili njihovoj posebnoj viziji svijeta u kojem žive, njihovi crteži predstavljaju njihovu konstrukcije kako je svijet.
Odnos između djetetovih mentalnih slika i njegovih crteža vrlo je blizak . Dok su mentalne slike internalizirane imitacije, crtež je eksternalizirana imitacija. Stoga nam u mnogim slučajevima istraživanje kvalitativnog razvoja dječjeg crteža omogućuje razumijevanje, s određenim rezervama, djetetove simboličke sposobnosti.
Dječji crtež: faze
U ovom ćemo članku govoriti o različitim Luquetovim studijama o fazama dječjeg crtanja. U njima je započeo konstatacijom da glavna karakteristika dječjeg crteža je da je realističan budući da su djeca više usredotočena na crtanje karakteristika stvarnosti nego na aspekte koji se odnose na umjetničku ljepotu. Faze u kojima se razvija dječji crtež su: (a) slučajni realizam (b) neuspjeli realizam (c) intelektualni realizam i (d) vizualni realizam.
Slučajni realizam
Crtanje počinje kao produžetak motoričke aktivnosti koji je zarobljen na nosaču. To je razlog zašto će prve produkcije djeteta biti one koje poznajemo škrabotine . Škrabotine su tragovi koje je dijete ostavilo od svojih prvih istraživanja svojih pokreta. Oni daju temelje za sljedeće korake.
Ubrzo djeca počnu pronalaziti sličnosti između svojih crteža i stvarnosti ili je čak pokušavaju uhvatiti čak i ako ne mogu. Ako ih prvo pitamo što crtaju, možda nam neće reći ništa osim čim pronađu određenu analogiju između svog crteža i stvarnost oni će to smatrati reprezentacijom toga .
Ova faza se od tada naziva slučajnim realizmom prikaz stvarnosti nastaje nakon ili tijekom stvaranja crteža . Ne postoji prethodna namjera da se uđe u trag konkretnom aspektu stvarnosti. Sličnost je povremena ili slučajna, no dijete je prihvaća s entuzijazmom i ponekad nakon što uoči analogiju, pokušava je poboljšati.
Nedostatak realizma
Dijete pokušava nacrtati nešto precizno, ali njegova namjera mora se nositi s nekim preprekama a realni rezultat koji želi je izgubljen. Glavno od tih ograničenja je kontrola motoričke aktivnosti koja još nije razvila dovoljnu preciznost za realizaciju njegovih crteža. Drugi problem je diskontinuirana i ograničena priroda dječje pažnje: nedovoljno obraćanje pažnje Pažnja zanemareni su neki detalji koje dizajn mora poštovati.
Prema Luquetu, najvažniji aspekt ove faze je sintetička nesposobnost . To je djetetova poteškoća u organiziranju, postavljanju i orijentaciji različitih elemenata unutar crteža. Kod crtanja vrlo je važan odnos između elemenata jer njihova organizacija oblikuje crtež. Međutim, u ovoj fazi djeca imaju problema s ovim aspektom. Na primjer, može se dogoditi da prilikom crtanja lica stave usta iznad očiju.
Intelektualni realizam
Nakon što su prevladane prepreke prethodne faze i tzv. sintetička nesposobnost, ništa ne sprječava da dječji crtež bude potpuno realan. Ali zanimljiv je aspekt da infantilni realizam ne nalikuje realizmu odraslih. Dijete ne hvata stvarnost onakvom kakvom je vidi nego onakvom kakvom zna da jest . Govorimo o intelektualnom realizmu.
Možda je faza koja najbolje predstavlja dječji crtež a najzanimljiviji kada je riječ o istraživanju i proučavanju. U ovoj fazi vidjet ćemo dvije bitne karakteristike: transparentnost i nedostatak perspektive.
Kada govorimo o transparentnost podrazumijevamo da dijete skrivene stvari čini vidljivima tako što prozirnim čini ono što nas sprječava da ih vidimo . Na primjer, nacrtajte kokoš u jajetu ili noge u cipelama. A drugi proces, nedostatak perspektive, sastoji se u projekciji objekta na tlo zanemarujući perspektivu; primjer je crtanje fasade kuće okomito i unutrašnjosti prostorija gledano odozgo.
Ove dvije karakteristike pokazuju nam da vizualni čimbenici nisu najrelevantniji aspekt crteža. Dijete gleda svoj mentalni prikaz i pokušava uhvatiti ono što zna u ono što želi nacrtati . I zato se pojavljuju pogreške poput prozirnosti neprozirnih stvari ili nevažnosti održavanja perspektive.
Vizualni realizam
Nakon osme ili devete godine počinje se javljati sličan obrazac odrasla osoba Gdje dijete crta stvarnost onako kako je vidi . Da bi to učinilo, dijete se pridržava dva pravila: pravila perspektive i pravila vizualnog modela. Obilježja intelektualnog realizma potpuno nestaju: on eliminira nevidljive objekte, usvaja jednu perspektivu i održava proporciju dimenzija. Drugim riječima, dijete usvaja vizualni realizam.
Zbog toga dječji crteži gube onu osobitu karakteristiku koja ih je definirala. Nadalje, mnoga djeca počinju gubiti interes za crtanje jer počinju osjećati da im njihova sposobnost ne dopušta crtanje crteža koji su bliski stvarnosti.
U zaključku je zanimljivo spomenuti da, iako je moguće utvrditi razvoj dječjeg crteža po fazama, moramo biti oprezni. Zapravo, ovaj razvoj nije linearan kao što možemo zamisliti, uočit ćemo napredak i nazadovanje tijekom različitih faza. Stoga, kad se suoči s težim zadatkom, dijete može usvojiti strategiju prethodne faze.
