U pedagoškoj psihologiji termin je napušten integracija potaknuti korištenje pojma uključenje . Je li to jednostavna modernizacija same riječi ili smo suočeni s promjenom vrijednosti i prakse? Možda mislite i da zamjena jedne riječi drugom sličnog značenja nema previše smisla. Međutim, koncepti definiraju naš svijet, a povećanje termina pretpostavlja rađanje novih perspektiva.
Ako uđemo u bilo koju školu i pitamo učenike osjećaju li se integriranima, vjerojatno će s potpunim povjerenjem odgovoriti potvrdno . Reći će nam imena nekih učenika s tjelesnim invaliditetom, imigranata ili djece u drugom socijalno nepovoljnom položaju i reći će nam da dobivaju odgovarajuće obrazovanje. Međutim, pitamo li se učenici osjećaju uključenima u školu, odgovor vjerojatno neće biti popraćen istom sigurnošću.
Razlike između integracije i inkluzije
Kada govorimo o integraciji pitamo se da li učenici koji žive u socijalno ugroženim uvjetima dobivaju jednako obrazovanje kao i svi ostali učenici. Pod integracijom podrazumijevamo prisutnost subjekta unutar ili izvan obrazovnog okruženja. Ako govorimo o inkluziji idemo dalje jer se ona tiče socijalno blagostanje
Za inkluziju je važno da se prema učenicima postupa jednako, s ljubavlju i poštovanjem kao prema jedinstvenim osobama . Također je važno osjećaju li se ugodno unutar školskog ekosustava ili ne. To znači osigurati da imaju značajne odnose i sudjeluju u školi.
Bitna razlika između ta dva pojma je univerzalnost jednog u usporedbi s uskošću drugog . Kada govorimo o integraciji, fokusiramo se na to dobiva li stigmatizirana skupina normalno obrazovanje. S druge strane, inkluzivnim modelom uzimamo u obzir osobnu situaciju svakog učenika i težimo njegovoj inkluziji unutar škole.
Svaki učenik koji nije dio stigmatizirane skupine može se osjećati isključenim . Na primjer, sramežljivo dijete koje ima poteškoća u sklapanju prijateljstava ili drugo koje je zabrinuto za svoje seksualna orijentacija vjerojatno se ne osjećaju uključenima. Integracijski model zaboravlja tu djecu, ponekad s katastrofalnim posljedicama.
Svrha uključivanja
Primarni motiv za inkluziju nije postizanje društvene i osobne dobrobiti učenika kao cilj sam po sebi. Bilo bi pogrešno razmišljati tako kratkovidno. Cilj inkluzije je postići značajan napredak u obrazovanju i učenju učenika . Važno je da svi učenici maksimalno razviju svoje potencijale i mogu rasti bez prepreka.
Da bi to bilo moguće bitno je da uživaju društveno blagostanje . Osoba sa zdravstvenim problemom imat će manje resursa i to će joj predstavljati veliku prepreku u učenju. Do sada su obrazovni alati integracije bili nedostatni s ove točke gledišta.
Primjer u tom smislu su klase od specijalne pedagogije stvorena integracijom. Ti su razredi pružali specijaliziranu nastavu učenicima koji nisu mogli držati korak s ostatkom razreda. Međutim, oni su u konačnici postali mehanizam isključivanja, a ne potpore. Kategoriziranje nekih učenika kao onih izvan normale sa svim posljedicama na njihovu društvenu dobrobit.
Drugi bitan aspekt je taj ako želimo educirati o jednakosti, suradnji i nediskriminaciji, moramo dati dobar primjer . Ne možemo obrazovati ove vrijednosti osim ako se škola ne temelji na inkluzivnom modelu koji podupire gore navedene vrijednosti.
Što se može učiniti kako bi se postigla inkluzija?
Nakon što se uoče neki nedostaci, lako je stvoriti teorijski model za koji se čini da može nadoknaditi te nedostatke. Ali kada to pokušate provesti u praksi, cilj postaje kompliciraniji. Obično se događa suočeni smo s nekim političkim, ekonomskim i društvenim preprekama ponekad vrlo teško prevladati. Unatoč tome, uvijek postoje mjere pomoću kojih se možemo što više približiti teoretskom modelu.
Istraživanja u području inkluzivnog obrazovanja pokazuju nam neke mjere koje nam mogu pomoći da idemo pravim putem . Među najučinkovitijim i najvažnijim strategijama nalazimo:
- Međusobno promatranje nastave praćeno strukturiranom raspravom o onome što je razvijeno.
- Grupna rasprava koja se odnosi na grafički video snimak rada razrednika. Dajte glas studentima i njihovim obiteljima kako biste razumjeli njihove potrebe i probleme.
- Suradničko planiranje između učenika i profesor nastave i zajednički pregled rezultata.
- Inovacije u školskom programu s izmjenama prema specifičnim potrebama učenika.
- Suradnja školskih centara uključivala je međusobne posjete radi prikupljanja relevantnih informacija.
Ključni aspekt gore navedenih prijedloga koji se odražava u većini njih je samoprocjena . Ako želimo imati inkluzivnu školu, potrebno je stalno preispitivanje onoga što se događa u različitim školskim centrima. Nakon ove samoprocjene moramo poduzeti potrebne mjere za ispravljanje pogrešaka koje stvaraju prepreke u postizanju inkluzivnog obrazovanja.
Inkluzivna škola sa svom dubinom koju ovaj pojam podrazumijeva je utopija. No, to ne znači da trebamo odustati od približavanja što je više moguće, upravo suprotno. The utopija oni postoje kako bi označili put koji treba slijediti i uspostavili ga kao cilj motivirajući i usmjeravajući naše djelovanje.
